"Non lo hanno guardato come un semplice video, l'hanno visto come uno strumento per discutere di qualcosa. Hanno trovato molto utile poter fermare l'immagine, ritornare indietro, discutere dei contenuti, anche a distanza con la funzionalità 'commenti'".

"I filmati preconfezionati non sono mai didattici, danno per assunto troppe cose, partono da presupposti definiti assoluti, sono decontestualizzati. E danno per scontato certe conoscenze politiche, ambientali, ecologiche, eccetera. E invece il nostro compito è proprio quello di contestualizzarli, di poter manipolare o riprendere questo video, aggiungendo qualche cosa che aiuti l'apprendimento".

"Per noi nel ramo professionale il vantaggio di mostrare una lavorazione invece che spiegarla è molto grande. In una professione manuale come la nostra si impara osservando e avere un video di supporto specialmente in quelle lavorazioni che non si fanno mai o poco, è di grande aiuto, nel senso di "poter vedere". In più c'è il vantaggio di poter inserire durante la visione dei punti attivi dai quali possono nascere delle discussioni, approfondire certe lavorazioni più importanti o fare il collegamento con la teoria"

"è uno strumento didattico che permette allo studente di approcciarsi, riflettere ed apprendere una tecnica, una competenza infermieristica in contesti in cui questa non è sperimentabile direttamente o in cui la sperimentazione prevedrebbe già la messa in opera sul paziente vero e proprio"

"L'aspetto positivo di un video così è che puoi utilizzarlo in tante maniere, a dipendenza di chi hai davanti. Lo puoi utilizzare in aula di informatica, interattivamente. Puoi utilizzarlo integralmente in plenaria, lo puoi utilizzare a pezzi, puoi utilizzarlo come lavoro di gruppo"

"Il video interattivo favorisce l'educazione all'autonomia. L'utente si trova di fronte al pc con le cuffie alle orecchie e questo essere dinnanzi ad uno schermo per "parlare" con se stessi è un aspetto per loro poco consueto: vengono a trovarsi in una sorta di isolamento dai compagni e dalle dinamiche della classe e a dover far fronte alle consegne contando solo sulle proprie risorse. La possibilità di gestire loro autonomamente il tempo e le risorse diventa una nuova stimolante sfida alla quale non sono generalmente abituati"

"La persona in formazione, con i propri tempi e a seconda delle proprie motivazioni, affronta il percorso didattico scelto, investendo personalmente tempo ed energie indipendentemente dal ritmo che ha preso la classe. In classe si verificano spesso situazioni in cui il più debole "frena" il più forte o anche dove il più forte prevale sul ritmo della lezione. In questo caso assistiamo invece ad una democratizzazione dell'apprendere"